Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Кондратовский детский сад «Мыслители»
ПРИНЯТО
Педагогическим советом МАДОУ
«Кондратовский детский сад
«Мыслители»
Протокол № 1 от 31.08.2026 года
УТВЕРЖДЕНО
Заведующий МАДОУ
«Кондратовский детский сад «Мыслители»
__________ Е.О. Кулакова
31.08.2026 года
МОДИФИЦИРОВАННАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«Цветные ладошки»
Возраст обучающихся: 2-4 лет
Сроки реализации: 2 года
Программу составил:
Воспитатель Цыплякова Анна Игоревна
д. Кондратово, 2026 год
Содержание программы.
1. Целевой раздел:
• Пояснительная записка.
• Актуальность.
• Цели и задачи Рабочей программы.
• Принципы и подходы в организации образовательного процесса.
2. Содержательный раздел:
• Учебный план.
• Перечень методических пособий, обеспечивающих
реализациюобразовательной деятельности.
3. Организационный раздел:
• Список литературы.
Целевой раздел.
Пояснительная записка.
Программа составлена на основе авторской программы И.А. Лыковой
«Цветные ладошки» с учетом федеральных государственных образовательных
стандартов. Данная программа разработана в соответствии со следующими
нормативными документами:
• Конституция РФ, статьи 43, 72;
• Конвенция о правах ребенка;
• Закон об образовании;
• Типовое положение о ДОУ;
• Устав ДОУ; • ФГОС ДО;
• Сан-Пин 2.4.1 3049-13.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие
предпосылок ценностно смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного),
мира природы; становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарныхпредставлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений; реализацию самостоятельной творческой
деятельности детей (изобразительной, конструктивно модельной, музыкальной,
и др.).
Программа позволяет дошкольникам овладеть выразительными средствами,
эстетическими эталонами и операциями по соотнесению их со свойствами
художественного объекта, освоить образный «язык» изобразительного и
декоративно-прикладного искусства, развивает восприятие образов отраженных
в произведениях искусства, в природном и бытовом окружении.
Структура Программы построена таким образом, что позволяет ребенку
дошкольнику в своем эстетическом развитии пройти путь от элементарного
наглядно чувственного впечатления до возможности создания оригинального
образа адекватными выразительными средствами. Движение от простого образапредставления к эстетическому обобщению, а также от восприятия цельного
образа как единичного к осознанию его внутреннего смысла и понимания
типичного осуществляется под влиянием педагога предающего детям основы
социальной и духовной культуры.
Данная Программа расширяет и дополняет
Образовательную программу дошкольного образования за счет особого
внимания к эстетическому воспитанию ребенка через единство формирования
эстетического отношения к миру и художественного развития средствами разных
видов изобразительного и декоративно-прикладного искусства в эстетической
деятельности.
Содержание программы «Цветные ладошки» взаимосвязано с содержанием
Образовательной программы дошкольного образования и дополняет ее по
изобразительной деятельности и развитию представлений об изобразительном
искусстве у дошкольников. Оптимальные условия для полноценного развития
художественно эстетических способностей детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными возможностями обеспечивается за счет
интеграции разных видов изобразительного искусства и художественной
деятельности дошкольников на основе принципа взаимосвязи обобщенных
представлений (интеллектуальный компонент) и обобщенных способов действий
(операциональный компонент).
В ходе реализации Программы дети знакомятся с основами изобразительного и
народного декоративно-прикладного искусства не только в среде дошкольного
образовательного учреждения. Данная Программа расширяет образовательную
программу дошкольного образования за счет обогащения индивидуального
художественно-эстетического опыта (эстетической апперцепции) через
распредмечивание и опредмечивание художественно-эстетических объектов с
помощью воображения и эмпатии, где носителем и выразителем эстетического
выступает цельный художественный образ как универсальная категория, также за
счет интерпретации художественного образа и содержания, заключенного в
художественную форму. Реализация данной Программы предполагает
интеграцию видов художественной деятельности, что наиболее эффективно
обеспечивает потребность каждого ребенка свободно проявлять свои
способности и выражать интересы, тем самым обеспечивая высокий творческий
потенциал и привнося в деятельность детей разнообразие и новизну.
Занятия проводятся 2 раза в неделю (дети от 3 до 4 лет по подгруппам).
Программа соответствует социальному заказу от родителей и желаниям самих
детей освоить данный вид деятельности.
Актуальность.
Изобразительная деятельность является едва ли не самым интересным видом
деятельности дошкольников. Она позволяет ребѐнку отразить в изобразительных
образах свои впечатления об окружающем, выразить своѐ отношение к ним.
Вместе с тем изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для
всестороннего эстетического, нравственного, трудового и умственного развития
детей. Рисование служит средством расширения закрепления представлений
ребенка о действительности, воспитание чувств и формирование понятий.
Рисование способствует развитию цветовосприятия, воображения, мышления.
При этом в работу включаются зрительные, двигательные, мускульно-осязаемые
анализаторы. Кроме того, рисование развивает интеллектуальные способности
детей, память, внимание, мелкую моторику. Ребенок учится различать предметы
по величине, длине, высоте, ширине, толщине (в изображении деревьев, кустов,
строений). Получает представление о перспективе (дальние предметы кажутся
маленькими, а близкие – большими). Так же ребенок учится воспринимать позы
и движения тела, головы, конечностей человека. Дети учатся воспринимать
временные характеристики.
Изобразительная деятельность также связана с решением задач нравственного
воспитания. Через изобразительную деятельность у детей формируется
определенное отношение к окружающей действительности, воспитывается
наблюдательность, активность, самостоятельность. В процессе рисования
ребенок учится продумывать содержание работы, использовать разнообразные
средства художественной выразительности. Также занятия рисованием
способствуют воспитанию целеустремленности, желанию довести начатое дело
до конца. Рисование занимает ведущее место в обучении детей изобразительному
искусству.
Цель и задачи Рабочей программы.
Целью программы является формирование у дошкольников эстетического
отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной
деятельности посредством развития умения понимать и создавать
художественные образы, отличающиеся оригинальностью, вариативностью,
гибкостью, подвижностью через восприятия художественного произведения
(произведений искусства).
В ходе реализации Программы решаются следующие основные задачи:
• Создания благоприятных условий развития детей в соответствии с его
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития
способностей и творческого потенциала каждого ребѐнка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
•
Развитие эстетического восприятия художественных образов (в
произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как
эстетических объектов.
•
Создание условий для свободного экспериментирования с
художественными материалами и инструментами.
•
Ознакомление с универсальным «языком» искусства — средствами
художественно-образной выразительности.
•
Амплификация (обогащение) индивидуального художественноэстетического опыта (эстетической апперцепции): «осмысленное чтение» распредмечивание и опредмечивание — художественно-эстетических
объектов с помощью воображения и эмпатии (носителем и выразителем
эстетического выступает цельный художественный образ как
универсальная категория); интерпретация художественного образа и
содержания, заключенного в художественную форму.
•
Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах
детской деятельности.
•
Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.
•
Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в
художественно эстетическом освоении окружающего мира.
•
Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Яконцепциитворца».
Исходя из выше перечисленного, педагог ставит перед собой и творчески
реализует комплекс взаимосвязанных задач.
Задачи художественно-эстетического развития детей младшего дошкольного
возраста:
1. Формировать способы зрительного и тактильного обследования различных
объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы,
пропорций, цвета, фактуры.
2.
Знакомить детей с народной игрушкой (филимоновской, дымковской,
семеновской, богородской) для обогащения зрительных впечатлений и
показа условнообобщенной трактовки художественных образов.
3.
Учить детей находить связь между предметами и явлениями окружающего
мира, и их изображениями в рисунке, лепке, аппликации. Учить «входить в
образ».
4.
Знакомить с книжной графикой на примере творчества известных мастеров
детской книги — Ю. Васнецова, А. Елисеева, В. Коначевича, В. Лебедева.
5.
Организовывать наблюдения в природе для уточнения представлений детей
о внешнем виде растений и животных, для обогащения и уточнения
зрительных впечатлений.
6.
Учить детей видеть цельный художественный образ в единстве
изобразительно выразительных средств колористической, композиционной и
смысловой трактовки.
7.
Создавать условия для самостоятельного освоения детьми способов и
приемов изображения знакомых предметов на основе доступных средств
художественно образной выразительности (цвет, пятно, линия, форма, ритм,
динамика) в их единстве.
8.
Побуждать детей самостоятельно выбирать способы изображения при
создании выразительных образов, используя для этого освоенные
технические приемы. 9. Учить ориентироваться в таких понятиях как форма,
цвет, величина, количество. Адекватно применять полученные
представления в конкретных творческих ситуациях.
10. Вызвать у детей интерес к сотворчеству с воспитателем и другими детьми
при создании коллективных композиций.
11. Интегрировать разные виды изобразительной деятельности в разных
вариантах их сочетаний между собой.
Принципы Программы соответствуют принципам ФГОС ДО.
Общепедагогические принципы:
• Принцип культуросообразности построение эстетического содержания с
учетом региональных культурных традиций.
• Принцип сезонности: построение познавательного содержания с учетом
природных и климатических особенностей данной местности в данный
момент времени. • Принцип систематичности и последовательности:
построение задач эстетического воспитания и развития в логике «от
простого к сложному», «от близкого к далекому», «от хорошо известному к
малоизвестному и незнакомому».
• Принцип цикличности: построение содержания с постепенным
усложнением и расширением от возраста к возрасту.
• Принцип оптимизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса.
• Принцип природосообразности: постановка задач художественнотворческого развития детей с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей.
• Принцип интереса: учет интересов отдельных детей или детского
сообщества в целом при построении программы.
• Принцип развивающего характера художественного образования.
Специфические принципы:
• Принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом.
• Принцип культурного обогащения содержания изобразительной
деятельности, в соответствии с особенностями познавательной
деятельности.
• Принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами
детской активности.
• Принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и
художественной деятельности.
• Принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности.
• Принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта.
• Принцип организации тематического пространства — основы для развития
образных представлений.
• Принцип взаимосвязи обобщенных представлений и обобщенных способов
действий для создания выразительного художественного образа.
• Принцип естественной радости (эстетического восприятия, чувствования и
деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций,
эмоциональной открытости).
Особенности организации образовательного процесса.
Педагогические условия для эффективного художественного развития детей:
1.
Формирование эстетического отношения и художественных способностей в
активной творческой деятельности.
2.
Создание развивающей среды для занятий по рисованию, лепке,
аппликации, художественному труду, самостоятельного детского
творчества.
Содержательный раздел.
Разделы
№
п/п
1
Рисование с натуры
2 Изображение
Сентябрь
Учебный план
2
декоративных
2
2
2
2
3
мотивов (геометрические
фигуры, растительные узоры)
Изображение животных
4
Изображение человека
5
Изображение различных
состояний природы
2
2
6
Экспериментирование
2
3
7
Поделки, элементы дизайна
8
Итого занятий в месяц
9
Всего в год
4
8
2
2
2
2
3
2
2
2
9
8
6
72 часа
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
4
2
2
8
8
9
8
Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию
образовательной деятельности.
Возраст детей
Перечень методических пособий,
необходимых для реализации
Программы
Методическое пособие
3-4 года
И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду.
Младшая группа. Планирование, конспекты, методические
рекомендации. - М.: «Карапуздидактика», 2009
И.А. Лыкова «Цветные ладошки». Программа художественного
воспитания, обучения и развития. - М.: «Карапуз-дидактика», 2007
4-5 лет
И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду.
Средняя группа. Планирование, конспекты, методические
рекомендации. - М.: «Карапуздидактика», 2009
И.А. Лыкова «Цветные ладошки». Программа художественного
воспитания, обучения и развития. - М.: «Карапуз-дидактика», 2007
сез
он
образовательной деятельности с детьми 3–4 лет на учебный год
месяц
недели
темы недели
1-я неделя
октябрь
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
1-я неделя
ноябрь
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
1-я неделя
декабрь
2-я неделя
Лепка предметная «Мой весѐлый, звонкий мяч»
Рисование предметное «Мой весѐлый, звонкий
мяч»
Аппликация с элементами рисования «Шарики
воздушные»
Рисование «Воздушные шарики»
Лепка «Репка на грядке»
Аппликация «Выросла репка –
большаяпребольшая»
Рисование «Падают, падают листья»
Аппликация «Листопад»
Лепка «Грибы на пенѐчке»
Аппликация с элементами рисования «Грибная
полянка»
Рисование «Град! Град!»
Лепка «Ягодки на тарелочке»
Аппликация «Яблоко с листочком» Рисование
«Яблоко»
Лепка «Сороконожка»
Рисование на удлинѐнных листах бумаги
«Знакомое насекомое»
Лепка «Мышка-норушка»
Рисование декоративное «Праздничное платье»
Аппликация с элементами рисования
«Волшебные снежинки»
Рисование «Вьюга - завитуха»
3-я неделя
Лепка из солѐного теста «Новогодние игрушки»
Рисование «Серпантин танцует»
4-я неделя
Рисование «Праздничная ѐлочка»
Аппликация с элементами рисования «Ёлочка»
1-я неделя
январь
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
1-я неделя
февраль
2-я неделя
Лепка «Я пеку, пеку, пеку…»
Аппликация «Бублики-баранки»
Лепка «Бублики-баранки»
Рисование «Вкусные бублики-баранки»
Аппликация с элементами рисования «Колобок
на окошке»
Рисование «Колобок катится по дорожке»
Рисование «Лесенка» Лепка
«Чудо – лесенка»
Рисование «Лоскутное одеяло»
Лепка сюжетная «Баю – бай, засыпай»
3-я неделя
4-я неделя
1-я неделя
март
2-я неделя
3-я неделя
Рисование «Компот»
Аппликация «Банка с компотом»
Рисование «Большая стирка» Аппликация
«Мойдодыр»
Аппликация коллективная «Букет цветов»
Рисование «Цветок для мамочки»
Лепка «Сосульки – воображульки»
Рисование декоративное «Чашка для
Мишутки»
Лепка «Весѐлая неваляшка»
Аппликация с элементами рисования
«Неваляшка танцует»
4-я неделя
1-я неделя
апрель
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
1-я неделя
май
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Аппликация «Ходит в небе солнышко»
Рисование «Солнышко, солнышко, раскидай
колечки!»
Аппликация с элементами рисования «Ручеѐк и
кораблик»
Лепка с элементами конструирования «Мостик»
Рисование и аппликация «Почки и листочки»
Лепка «Птенчики в гнезде»
Лепка «Ути-ути!»
Рисование «Божья коровка»
Аппликация «Флажки такие разные» Рисование
«Я флажок держу в руке»
Лепка «Бабочка – красавица»
Рисование – экспериментирование «Бабочка»
Лепка рельефная «Филимоновские игрушки»
Рисование ««Филимоновские игрушки»
Лепка «Красивый зонт» Аппликация
«Зонтик»
Рисование «Цыплята и одуванчики»
Аппликация обрывная «Носит одуванчик
жѐлтый сарафанчик»
Педагогический мониторинг.
Для решения образовательных задач может проводиться оценка индивидуального
развития детей. Такая оценка производится педагогом в рамках педагогической
диагностики (или мониторинга).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно для решения образовательных задач:
•
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребѐнка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
•
оптимизации работы с группой детей.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей,
которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).
Участие ребѐнка в психологической диагностике допускается только с согласия его
родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач
психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития
детей.
Список литературы.
Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Москва
«Владос» 2000 г.
М.В. Трофимова, Т.И. Тарабарина «И учѐба, и игра изобразительное искусство»
Ярославль «Академия развития» 1997г.
Н.А. Курочкина «Знакомство с натюрмортом» Издательство «Акцидент»
СанктПетербург 1998г.
Л.В. Компанцева «Поэтический образ природы в детском рисунке» Москва
«Просвещение» 1985г.
Р.М. Чумичева «Дошкольникам о живописи» Москва «Просвещение» 1992г.
Р.Г. Казакова «Актуальные проблемы теории и методики изобразительной деятельности»
учебное пособие Москва 1985г.
Н.А. Ветлугина «Нравственно-эстетическое воспитание ребѐнка в детском саду» Москва
«Просвещение» 1989г.
Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста» Москва «Мозайка-синтез» 2009г.
В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе детского сада
ИЗО» Воронеж ТЦ «Учитель» 2004г.
Т.С. Комарова, А.И. Савенков «Коллективное творчество детей» Российское
педагогическое агентство Москва 1998г.
Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. -М.:
Просвещение, 1999.
