Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Кондратовский детский сад «Мыслители»

ПРИНЯТО
Педагогическим советом МАДОУ
«Кондратовский детский сад
«Мыслители»
Протокол № 1 от 31.08.2026 года

УТВЕРЖДЕНО
Заведующий МАДОУ
«Кондратовский детский сад «Мыслители»
__________ Е.О. Кулакова
31.08.2026 года

МОДИФИЦИРОВАННАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Цветные ладошки»
Возраст обучающихся: 5-7 лет
Сроки реализации: 2 года

Программу составил:
Воспитатель Цыплякова Анна Игоревна

д. Кондратово, 2026 год

Содержание программы.
1. Целевой раздел:
• Пояснительная записка.
• Актуальность.
• Цели и задачи Рабочей программы.
2. Содержательный раздел:
• Учебный план.
3. Организационный раздел:
• Список литературы.
Целевой раздел.
Пояснительная записка.
Программа составлена на основе авторской программы И.А. Лыковой «Цветные
ладошки» с учетом федеральных государственных образовательных стандартов.
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными
документами:
• Конституция РФ, статьи 43, 72;
• Конвенция о правах ребенка;
• Закон об образовании;
• Типовое положение о ДОУ;
• Устав ДОУ; • ФГОС ДО;
• СанПин 2.4.1 3049-13.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок
ценностно смыслового восприятия и понимания произведений искусства
(словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление
эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных
представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной
литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой
деятельности детей (изобразительной, конструктивно модельной, музыкальной, и
др.).
Программа позволяет дошкольникам овладеть выразительными средствами,
эстетическими эталонами и операциями по соотнесению их со свойствами
художественного объекта, освоить образный «язык» изобразительного и декоративно

прикладного искусства, развивает восприятие образов, отраженных в произведениях
искусства, в природном и бытовом окружении.
Структура Программы построена таким образом, что позволяет ребенку
дошкольнику в своем эстетическом развитии пройти путь от элементарного
наглядно чувственного впечатления до возможности создания оригинального
образа адекватными выразительными средствами. Движение от простого образапредставления к эстетическому обобщению, а также от восприятия цельного
образа как единичного к осознанию его внутреннего смысла и понимания
типичного осуществляется под влиянием педагога, предающего детям основы
социальной и духовной культуры.
Данная Программа расширяет и дополняет
Образовательную программу дошкольного образования за счет особого внимания
к эстетическому воспитанию ребенка через единство формирования эстетического
отношения к миру и художественного развития средствами разных видов
изобразительного и декоративно-прикладного искусства в эстетической
деятельности.
Содержание программы «Цветные ладошки» взаимосвязано с содержанием
Образовательной программы дошкольного образования и дополняет ее по
изобразительной деятельности и развитию представлений об изобразительном
искусстве у дошкольников. Оптимальные условия для полноценного развития
художественно эстетических способностей детей в соответствии с их возрастными
и индивидуальными возможностями обеспечивается за счет интеграции разных
видов изобразительного искусства и художественной деятельности дошкольников
на основе принципа взаимосвязи обобщенных представлений (интеллектуальный
компонент) и обобщенных способов действий (операциональный компонент).
В ходе реализации Программы дети знакомятся с основами изобразительного и
народного декоративно-прикладного искусства не только в среде дошкольного
образовательного учреждения. Данная Программа расширяет образовательную
программу дошкольного образования за счет обогащения индивидуального
художественно-эстетического опыта (эстетической апперцепции) через
распредмечивание и опредмечивание художественно-эстетических объектов с
помощью воображения и эмпатии, где носителем и выразителем эстетического
выступает цельный художественный образ как универсальная категория, также за
счет интерпретации художественного образа и содержания, заключенного в
художественную форму. Реализация данной Программы предполагает
интеграцию видов художественной деятельности, что наиболее эффективно
обеспечивает потребность каждого ребенка свободно проявлять свои способности
и выражать интересы, тем самым обеспечивая высокий творческий потенциал и
привнося в деятельность детей разнообразие и новизну.
Программа соответствует социальному заказу от родителей и желаниям самих
детей освоить данный вид деятельност

Актуальность.
Изобразительная деятельность является едва ли не самым интересным видом
деятельности дошкольников. Она позволяет ребѐнку отразить в изобразительных
образах свои впечатления об окружающем, выразить своѐ отношение к ним.
Вместе с тем изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для
всестороннего эстетического, нравственного, трудового и умственного развития
детей. Рисование служит средством расширения закрепления представлений
ребенка о действительности, воспитание чувств и формирование понятий.
Рисование способствует развитию цветовосприятия, воображения, мышления. При
этом в работу включаются зрительные, двигательные, мускульно-осязаемые
анализаторы. Кроме того, рисование развивает интеллектуальные способности
детей, память, внимание, мелкую моторику. Ребенок учится различать предметы по
величине, длине, высоте, ширине, толщине (в изображении деревьев, кустов,
строений). Получает представление о перспективе (дальние предметы кажутся
маленькими, а близкие – большими). Так же ребенок учится воспринимать позы и
движения тела, головы, конечностей человека. Дети учатся воспринимать
временные характеристики.
Изобразительная деятельность также связана с решением задач нравственного
воспитания. Через изобразительную деятельность у детей формируется
определенное отношение к окружающей действительности, воспитывается
наблюдательность, активность, самостоятельность. В процессе рисования ребенок
учится продумывать содержание работы, использовать разнообразные средства
художественной выразительности. Также занятия рисованием способствуют
воспитанию целеустремленности, желанию довести начатое дело до конца.
Рисование занимает ведущее место в обучении детей изобразительному искусству.

Цель и задачи Рабочей программы.
Целью программы является формирование у дошкольников эстетического
отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной
деятельности посредством развития умения понимать и создавать
художественные образы, отличающиеся оригинальностью, вариативностью,
гибкостью, подвижностью через восприятия художественного произведения
(произведений искусства).

В ходе реализации Программы решаются следующие основные задачи:
• Создания благоприятных условий развития детей в соответствии с его
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития
способностей и творческого потенциала каждого ребѐнка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
•

Развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях
искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических
объектов.

•

Создание условий для свободного экспериментирования с художественными
материалами и инструментами.

•

Ознакомление с универсальным «языком» искусства — средствами
художественно-образной выразительности.

Амплификация (обогащение) индивидуального художественно-эстетического
опыта (эстетической апперцепции): «осмысленное чтение» - распредмечивание
и опредмечивание — художественно-эстетических объектов с помощью
воображения и эмпатии (носителем и выразителем эстетического выступает
цельный художественный образ как универсальная категория); интерпретация
художественного образа и содержания, заключенного в художественную
форму.
• Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах
•

детской деятельности.
•

Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.

•

Создание условий для многоаспектной и увлекательной активности детей в
художественно эстетическом освоении окружающего мира.

•

Формирование эстетической картины мира и основных элементов «Яконцепции творца».

Исходя из выше перечисленного, педагог ставит перед собой и творчески реализует
комплекс взаимосвязанных задач.

Задачи художественно-эстетического развития детей
старшего дошкольного возраста (5-6 лет):
1.

Поддерживать интерес детей к народному и декоративному искусству
(филимоновская, дымковская, богородская игрушка, семеновская или
полоховмайданская матрешка), знакомить с произведениями разных видов

изобразительного искусства (живопись, натюрморт, книжная графика);
поощрять интерес детей к изобразительной деятельности.
2.

Расширять тематику детских работ в согласовании с разделом «Познавательное
развитие»; поддерживать желание изображать знакомые бытовые и природные
объекты, явления природы, яркие события общественной жизни; учить
самостоятельно находить простые сюжеты в окружающей жизни,
художественной литературе; помогать выбирать сюжет коллективной работы.

3.

Обращать внимание детей на образную выразительность разных объектов в
искусстве, природной и бытовом окружении; учить замечать общие очертания и
отдельные детали, контур, колорит, узор; показывать из каких деталей
складываются многофигурные композиции, как по-разному выглядит с разных
сторон один и тот же объект.

4.

Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления,
переживания, чувства, мысли; поддерживать личное творческое начало.

5.

Учить передавать характерные особенности изображаемых объектов.

6.

Знакомить с цветовой гаммой, с вариантами композиций и разным
расположением изображения на листе бумаги.

7.

Развивать у детей способность передавать одну и ту же форму или образ в
разных техниках.

8.

Сочетать различные техники изобразительной деятельности и конструирования
в одной образовательной деятельности.

9.

Поддерживать интерес к содержанию новых слов («художник», «музей»,
«выставка», «картина», «скульптура»).

10.

Проявлять уважение к художественным интересам и работам ребенка, бережно
относится к результатам его творческой деятельности.

11.

Создавать условия для его самостоятельного художественного творчества.

12.

Создавать условия для свободного, самостоятельного, разнопланового
экспериментирования с художественными материалами, инструментами,
изобразительными техниками.

Принципы и подходы в организации образовательного процесса.
Принципы Программы соответствуют принципам ФГОС ДО.
Общепедагогические принципы:

• Принцип культура сообразности построение эстетического содержания с
учетом региональных культурных традиций.
• Принцип сезонности: построение познавательного содержания с учетом
природных и климатических особенностей данной местности в данный момент
времени. • Принцип систематичности и последовательности: построение задач
эстетического воспитания и развития в логике «от простого к сложному», «от
близкого к далекому», «от хорошо известному к малоизвестному и
незнакомому».
• Принцип цикличности: построение содержания с постепенным усложнением и
расширением от возраста к возрасту.
• Принцип оптимизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса.
• Принцип природосообразности: постановка задач художественно-творческого
развития детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
• Принцип интереса: учет интересов отдельных детей или детского сообщества в
целом при построении программы.
• Принцип развивающего характера художественного образования.

Специфические принципы:
• Принцип эстетизации предметно-развивающей среды и быта в целом.
• Принцип культурного обогащения содержания изобразительной деятельности,
в соответствии с особенностями познавательной деятельности.
• Принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской
активности.
• Принцип интеграции различных видов изобразительного искусства и
художественной деятельности.
• Принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности.
• Принцип обогащения сенсорно-чувственного опыта.
• Принцип организации тематического пространства — основы для развития
образных представлений.
• Принцип взаимосвязи обобщенных представлений и обобщенных способов
действий для создания выразительного художественного образа.

• Принцип естественной радости (эстетического восприятия, чувствования и
деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной
открытости).

Возрастные и индивидуальные особенности детей.
Особенности организации образовательного процесса.
Педагогические условия для эффективного художественного развития детей:
Формирование эстетического отношения и художественных способностей в

1.

активной творческой деятельности.
2.

Создание развивающей среды для занятий по рисованию, лепке, аппликации,
художественному труду, самостоятельного детского творчества.

3.

Ознакомление детей с основами изобразительного и народного декоративноприкладного искусства.

№
п/п

Учебный план для детей среднего дошкольного возраста (4-6 лет)
Разделы

1

Рисование с натуры

2

2

1

2

2

2

Изображение
декоративных
мотивов (геометрические фигуры,
растительные узоры)

2

2

2

1

2

3

Изображение животных

2

2

4

Изображение человека

2

5

Изображение различных
состояний природы

2

2

6

Экспериментирование

2

2

7

Поделки, элементы дизайна

8

Итого занятий в месяц

9

Всего в год

8

2
2

2

2

1

2

2

2

14

9

1

7

1
1

2
2

1

1

2

1

1

2

1

2

8

9

8

2
8

72 часа

сезон

Образовательной деятельности с детьми 4 – 6 лет на 2023-2024 учебный год
месяц
недели
темы недели
октябрь

1-я неделя
2-я неделя

Рисование сюжетное «Посмотрим в окошко»
Аппликация «Листопад и звездопад»
Аппликация коллективная «Цветочная клумба»
Лепка «Жуки на цветочной клумбе»

3-я неделя

Рисование с натуры «Яблоко — спелое,
красное, сладкое»

4-я неделя

ноябрь

1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя

декабрь

1-я неделя

2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя

Лепка «Вот, какой у нас арбуз!»
Лепка «Мухомор»
Рисование модульное «Кисть рябины, гроздь
калины»
Лепка сюжетная «Во саду ли, в огороде»
Аппликация «Тучи по небу бежали»
Лепка «Вот ежик — ни головы, ни ножек …»
Рисование «Мышь и воробей»
Аппликация сюжетная «Заюшкин огород»
Рисование «Зайка серенький стал беленьким»
Лепка «Лижет лапу кот сибирский»
Аппликация декоративная с элементами
рисования «Полосатый коврик для кота»
Рисование с элементами аппликации
«Перчатки и котятки»
Рисование декоративное «Морозные узоры»
Лепка из пластилина «Снегурочка танцует»
Лепка сюжетная «Дед Мороз принѐс подарки»
Аппликация «Новогодняя игрушка» Рисование
«Ёлочное украшение»
Аппликация с элементами рисования
«Праздничная открытка»
Рисование «Наша елочка»

январь

1-я неделя
2-я неделя

Лепка рельефная «Сонюшки – пеленашки»
Рисование «Кто-кто в рукавичке живет»

3-я неделя
4-я неделя

Лепка сюжетная «Снежная баба-франтиха»
Рисование «Снежное семейство»
Лепка « Два жадных медвежонка»
Рисование «Крючка, Злючка и ЗакаЗакорючка»

февраль

1-я неделя

2-я неделя
3-я неделя

4-я неделя
март

1-я неделя

Лепка сюжетная коллективная «Прилетайте в
гости»
Рисование сюжетное «Как розовые, яблоки на
ветках снегири»
Аппликация «Избушка ледяная лубяная»
Рисование «Мышка и мишка»
Лепка «Веселые вертолеты»
Аппликация предметная «Быстрокрылые
самолѐты»
Лепка рельефная «Сова и синица» Рисование
«Храбрый мышонок»
Лепка
декоративная
«Цветысердечки».
Рисование «Веселые матрешки»

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

апрель

1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя

Лепка коллективная «Чайный сервиз»
Рисование декоративное с элементами
аппликации «Красивые салфетки»
Лепка декоративная «Филимоновские
игрушки»
Лепка из глины «Курочка и петушок»
Аппликация с элементами рисования
«Сосульки на крыше»
Аппликация с элементами рисования «Воробьи
в лужах»
Аппликация «Живые облака»
Рисование «Кошка с воздушными шариками»
Рельефная лепка «Звѐзды и кометы»
Аппликация «Ракеты и кометы»
Лепка с элементами конструирования «По реке
плывѐт кораблик»

4-я неделя

Аппликация «Мышонок – моряк»
Лепка рельефная «Наш аквариум» Аппликация
«Рыбки»

май

1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя

4-я неделя

Рисование «Мой флаг»
Аппликация «Флажок для парада»
Лепка предметная «Ушастые пирамидки»
Аппликация «Мой домик»
Рисование «Радуга-дуга,
не
давай
дождя»
Аппликация сюжетная с элементами рисования
«У солнышка в гостях»
Рисование-фантазирование по замыслу
«Путаница - перепутаница»
Лепка сюжетная коллективная «Муха –
цокотуха»

Список литературы.
Г.С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Москва
«Владос» 2000 г.
М.В. Трофимова, Т.И. Тарабарина «И учѐба, и игра изобразительное искусство»
Ярославль «Академия развития» 1997г.
Н.А. Курочкина «Знакомство с натюрмортом» Издательство «Акцидент»
СанктПетербург 1998г.
Л.В. Компанцева «Поэтический образ природы в детском рисунке» Москва
«Просвещение» 1985г.
Р.М. Чумичева «Дошкольникам о живописи» Москва «Просвещение» 1992г.
Р.Г. Казакова «Актуальные проблемы теории и методики изобразительной
деятельности» учебное пособие Москва 1985г.
Н.А. Ветлугина «Нравственно-эстетическое воспитание ребѐнка в детском саду»
Москва «Просвещение» 1989г.
Е.А. Янушко «Рисование с детьми раннего возраста» Москва «Мозайка-синтез»
2009г. В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекты занятий в старшей группе
детского сада ИЗО» Воронеж ТЦ «Учитель» 2004г.
Т.С. Комарова, А.И. Савенков «Коллективное творчество детей» Российское
педагогическое агентство Москва 1998г.
Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. -М.:
Просвещение, 1999.